《中国青年报》 叶雨婷 秦臻 康玺 

　　教得好就能当教授？

　　不久前，南京林业大学理学院的蒋华松成为该校第一位“教学专长型”教授，引起了社会的广泛关注。没有论文，靠教学就能评职称，是如今不少高校都在探索“教学型教授”的评定道路。

　　然而，也有不少人在担心，这样的“口子”会不会让高校教师队伍变得良莠不齐？所谓的“教学型教授”能否真正得到同事与学生的认可？

　　不久前，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教33年的理学院蒋华松教师如愿评上了教授，成为该校第一位“教学专长型”教授。据了解，蒋华松无一篇论文，也无一分科研，评教授靠的是他平时课堂教学的表现和成绩。

　　这不是南京林业大学一所高校的新政。此前，不少高校都陆续推出相关举措。2017年，华中师范大学发布《教学型教授职称评定工作实施方案》，决定设置教学型教授岗位。2016年，山东大学决定试点教学型教授评定，以鼓励教师不断钻研教学方法。

　　很多高校还以重奖奖励教师教学工作。浙江大学设立了“永平奖教金”，包括杰出教学贡献奖（每人奖励100万元人民币）等。武汉大学设立了“本科优秀教学业绩奖”，该奖项用于奖励在本科（含研究生基础课）教学一线工作业绩突出的优秀教师。

　　当“教学型教授”逐渐兴起时，有人担心，这会成为一些逃避科研的教师晋升教授的“捷径”。

　　对此，中国人民大学教育学院教授程方平在接受记者采访时表示，在评选教授时，不应把教学和科研两者完全分开。

　　“有些学校对政策的解读不清楚，把它们截然分开是不对的。时间长了，有的人会觉得‘教学型教授’没有科研能力，这样贴个标签、戴个帽子并不是个好事。我们要鼓励这些教学型的教师也要做科研，他的科研内容可能是自己的专业，也可以是教育本身。教师只有做科研，他的教学才会更个性化、更能引导学生自主探索。我认为，教师的本职工作应该有两个，一个是研究方向，一个是教育。”程方平说。

　　事实上，在不少高校“教学型教授”的规定中，其申报条件十分严格。

　　在山东大学，教学型教师高级职务申报条件中，“人才培养”一栏，要求申报者须具备良好的教育教学能力；任现职以来，年均承担本科课堂教学工作量不低于256个标准课时（每周8个标准课时），或每学期开设2-3门课等。值得注意的是，“教学型教授”并不意味着不用发论文，他们被要求发表“教研论文”。

　　而在南京林业大学今年3月印发的《南京林业大学教学专长型高级专业技术职务资格条件（试行）》中，“教学专长型”教授的资格条件要求包括“在南京林业大学从事教学工作10年及以上”“任现职以来，积极承担教学工作，教学工作量饱满，受益学生面广，开设过教学示范课”等。

　　程方平表示，现在国外一些知名高校，在教学上给教师指导、评级等方面的支持，而我国尽管在高等教育理论上有一些研究，但是在大学教育教学这方面的经验以及理论支持仍然较弱。“大学里，教学和科研是分不开的，有些人适合教学，有些适合科研。但是，大学是做研究的教师，也会带研究生，这也是教学。”程方平说。

　　因此，有专家认为，从本质上来说，大学里，“重科研轻教学”和“重教学轻科研”都是不应该出现的，两者应该平衡，两条路径没有轻重、高下之分。