《半月谈》 郑天虹 王莹 蒋芳 

　　自2018年全国教育大会把劳动教育再次放到与德智体美并重的位置以来，劳动教育备受关注。今年3月下旬，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布，更为落实劳动教育提供了明确指引。那么，劳动教育在各地落实情况如何？记者在多地展开调查。

　　劳动教育热了， 劳动作业多了

　　去年以来，各地纷纷出台关于劳动教育的指导纲要，倡导各校因地制宜开展劳动教育。

　　广州广雅小学为低、中、高年级学生设立了生活劳动、校园服务、社会服务等不同目标，校园内还建起“南泥湾梦想农场”作为劳动教育基地；广州龙津小学与非遗传承人、附近医馆合作，“请进来、走出去”开展丰富多彩的劳动实践课；广州市番禺区实验中学投资建烘焙实验室，孩子们学会了做曲奇、蛋糕、蛋挞等点心，并带着劳动成果去关爱社区孤寡老人，组织义卖为贫困地区捐款。

　　即使在抗疫期间，劳动教育也不曾停止。各地均要求孩子在线上学习期间，帮助父母做些力所能及的家务，掌握一两项劳动技能，甚至要求打卡及定期展示。

　　江苏海安市城南实小西校区抗疫期间开展“我的小小试验田”劳动实践活动，孩子们在院子、阳台或是废弃泡沫盒里种花、种果、种蔬菜，观察记录植物生长过程，体会劳动带来的喜悦。

　　浅尝辄止，

　　深入开展困难多

　　虽然当前劳动教育看上去很热闹，实际上有些活动流于形式，浅尝辄止，没有深入开展，难以入脑入心。

　　近期，随着家长复工复产，很多孩子独自在家。没了家长督促，部分孩子不爱劳动的故态复萌。沈阳一名小学六年级学生家长刘女士说，自家孩子在家不会做饭，自己书桌床铺不爱收拾，房间很乱，自理能力非常差。这种情况并非个案。

　　多名受访者认为，劳动教育效果不佳，原因之一是学校开展劳动教育受限多。部分地方教育主管部门相关负责人反映，学校开展劳动教育的资源匮乏，老师、场地、经费多有不足；学生课表太满，劳动教育难挤进去；部分学校考虑到可能产生安全隐患，所以不开劳动课。更为重要的原因是，由于劳动教育与考试关系不大，学校、家庭重视不够，劳动教育被边缘化。

　　广州小北路小学校长韩萍说，劳动教育单靠学校是无法实现的。但现在部分家长只关心孩子学业成绩，对孩子理应完成的家务劳动，习惯包办代替，存在“学校教完，回家变回原形”的情况。

　　在一些大城市，许多孩子生活在“421”(老人4位，父母2人，孩子1个)的家庭结构中，家庭劳动基本被长辈包办，孩子学习压力大，孩子不会劳动、不愿劳动成为普遍现象。

　　另外，实施劳动教育的社会氛围不足，看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。

　　劳动教育

　　如何步入3.0时代

　　《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程。此次意见甚至对具体的课程时间也作了规定。

　　教育工作者普遍认为，基础教育不能太功利，落实好“立德树人”这一核心任务，新时代的劳动教育是一个好的切入点。目前，一些地方正根据实际情况，创新性开展劳动教育。

　　针对市青少年活动中心周一至周五空置、周六周日爆满的情况，江苏常州市投入1.3亿元将其打造成劳动实践基地。该基地拥有26个工作室，开设21门课程，每年能够接纳市区23所初中、8所高中3万余名学生集中学习。

　　广州选择一批重视劳动教育、劳动教育开展落实较好的学校，设立为劳动教育试点，通过城乡结对、构建联盟，促进城市和农村学校在劳动教育方面资源互补、优势互补，互相帮带、互相学习，取长补短、共建共享，创新劳动教育模式。

　　大连市沙河口区劳动技术中心占地面积1万余平方米，是区内劳动教育“三大校外实践基地”之一。在这里，劳动教育与“生活”“艺术”“技术”三大模块结合，已开发课程近40门。“学生初中三年，至少要在这里完成72课时的劳动教育。”该技术中心主任苏斌说。全区中小学也相继开发了自我服务、家务劳动、劳动技能、公益劳动4大类百余门校本课程和1000余节网络“微课程”。

　　还有教育专家提出，劳动教育并不仅是一门课，而是与世界的充分接触。在人工智能高速发展、社会服务更加便捷化的当下，劳动教育绝不是单纯让学生学会洗衣、做饭、打扫卫生，而是教孩子从劳动中体验生活乐趣，让他们在劳动中感受到自己可以创造美好生活的能力。只有达到这样的效果，劳动教育才会从外部要求转化为学生的内生动力。

　　“从单一的校内教育到家庭、社会共同参与，构建立体化实践大课堂，劳动教育需要步入3.0时代。”沙河口区教育局局长程琪说。