特约评论员 胡欣红

　　“我家孩子什么都好，就是学习不好，一说起上学就浑身不舒服”“做作业拖拖拉拉，做事心不在焉，有时一分钟只能写5个字，写出来的笔画也都是乱的”……今年6月起，随着高考中考和暑假陆续到来，河南省儿童医院保健科学习困难门诊外，围满了前来就诊的孩子和家长。他们手中拿着厚厚的诊断资料，在候诊室外来回踱步。

　　近年来，医院开设“学习困难”门诊屡屡引发舆论关注。但在不少过来人印象中，依然认为所谓的学习“困难”，其实就是“偷懒”而已，这种“病”让医院来治疗，简直就是笑话。

　　其实，我们通常所讲的“学习困难”和医生所说的“学习困难”并不是一回事。前者是一个笼统的概念，大抵指向学习不专心、喜欢开小差等现象，是学习习惯和教育方式等问题。而医院开设学习困难门诊，则是将之当成一个医学问题。

　　关于“学习困难”的界定，目前医学界尚未达成一致，因为造成学习困难的原因比较复杂，有可能是智力问题、视听感知觉异常、神经功能损害，也有可能是家庭因素、情绪因素、环境因素等不利因素造成的学习不良综合征。但是从狭义上来说，是指特定的学习障碍（包括阅读障碍、书写障碍、数学障碍等）、注意缺陷多动障碍、精神发育迟缓、孤独谱系障碍（自闭症）等。

　　学习困难常见于学龄期的孩子，小学阶段比较突出。国内外研究报告显示，学习困难的发生率为20％左右，男生比女生的数量更多一些。开设学习困难门诊，可以做到早期预防和诊断这类疾病，从而尽量减少疾病对孩子包括学习成绩在内的各种不良影响。

　　“学习困难”门诊的火爆，警示某些老观念根深蒂固的家长们需要适当转变认知，走出误区。当孩子遇到学习困难，不能“想当然”，必要时需寻求专业力量的帮助，看看孩子是不是得“病”了。但需要提醒的是，医疗手段也有局限性，“学习困难”门诊并非万能，需理性看待，绝不能产生依赖思想。如果家长把这个门诊当作提高成绩的“终南捷径”或“灵丹妙药”，那就“念歪了经”。诚如专家所说，学习困难并非特定疾病，当前学习困难门诊的设立，主要在于帮助家长和孩子形成正确认知，便于医生提供更为系统的诊疗方案。

　　学习是一个复杂的心理活动，受到环境、心理、遗传等多种因素的影响。如果是生理原因导致的学习困难，当然要寻求正规的药物治疗、行为治疗、专业的康复训练等。而教育不当、动机不足等，则更多地可以归结为“心病”范畴，需要另辟蹊径。此外，鉴于个体禀赋的差异，不能以某些“重要”科目为标准来衡量是否存在“学习困难”，动辄把不适应学校课业单一评价机制的学生都送去“纠正治疗”。

　　令人痛心的是，有一些孩子的“学习困难”是父母不恰当的教育造成的。孩子明明没有太大的学习困难，但因为家长不恰当的教育方式，或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。“鸡娃”心切的家长，一旦期望存在落差，就越“卷”越厉害，进而陷入恶性循环。要想改变这种情况，该去看病的是家长而不是孩子。

　　学习困难门诊走红，要正视更要冷静看待，否则就会掉入另一个误区。不尊重科学凭借“老经验”对其嗤之以鼻，这样的“误解”固然很可笑，一遇到问题就盲目赶去挂号的“谬解”同样令人担忧。有病治病但不要没病找“病”，医院诊疗能提供的帮助有限，破解学习困难这一难题，还是要着眼于细微的日常教育。和睦的家庭关系、轻松的家庭氛围、良好的教育方式是治疗的重要环节，也是真正的药方。